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        本科生教育

        面对时代的新变革,面对国家的新期待,面对大学的新使命,学校第十六次党代会全面审视学校的目标定位和长远发展,明确了学校当前的人才培养目标:具有高度的国家使命感和社会责任?#26657;?#29702;想高远、学识一流、胸怀寰宇、致真唯实的领军领导人才。其内涵为:培养具有远大理想抱负,具有高度的国家使命感和社会责任?#26657;?#20855;备优秀的终身自主学习能力,具备宽广的知识面、扎实的知识基础和合理的知识结构,具备科学素养和研究能力,具备优秀的团结协作能力和国际交流能力的人才。学校现有67个在教育部备案的本科专业,各专业对人才的培养以学生能力培养为重点,着力培养创新能力、?#23548;?#33021;力、就?#30340;?#21147;和创?#30340;?#21147;,注重专业教育和通识教育相结合,注重知识、能力、素质的协调发展,注重学生思想品质和科学素养的综合提高。

        一、本科人才培养方针

        学校的本科人才培养方针为“强化基础、?#24576;鍪导?#37325;在素质、面向创新”。这十六?#22336;?#38024;体现了学校长期以来在培养创新人才中积累的成功经验,凝练了“基础”、“?#23548;薄ⅰ?#32032;质”、“创新”四个关键要素在本科教育阶段的定位和辩证关系,保证了基础为本,?#23548;?#20026;用,素质为体,创新为魂。

        强化基础就是要为学生的长远发展提供终生受益的基础教育,特别是数学、物理、外语等可以使学生获得再学习能力、培养高水平思维能力、逻辑推理能力、发散思维能力的基础课程。只有这样,才能保证学生在思维最活跃、精力最旺盛、条件最优越、时间最充裕的年龄段,学习人类知识海洋中最宝贵的精华,以保证在今后的工作中具有求真和学术批判的能力、分析和解决关键问题的自信和能力。

        ?#24576;鍪导?#23601;是要秉承北航工程?#38469;?#29305;色?#24576;?#30340;传统,具有理论联系?#23548;剩?#19968;?#20889;邮导?#20986;发,注重?#23548;?#37325;视具体问题的务实精神,在实验与?#23548;?#25945;学中逐步形成较强的实验动手能力、实验设计能力和?#23548;?#27963;动能力。同时形成团队合作、精益求精、严谨求实的精神和?#23548;?#21019;新意识。

        重在素质就是要弘扬“勇于创新、敢为人先;艰苦奋斗、百折不挠;笃行诚信、严谨求实;团结奉献、爱国荣校”的北航精神。通过系列的课程,培养学生笃志强国、热爱事业的思想境界,诚信、高尚、正直、自强的道德操守,坚定执着、百折不挠的坚强毅力,优良的学术与人际交流能力和良好的人文素养。

        面向创新就是要在上述基础上,通过学生创新?#23548;?#20307;系建设,全面提升学生分析问题和解决问题的能力,使学生具备创新人才的基本素质和品格,具?#20889;?#26032;意识、创新思维、创新精神。对学有余力的学生,还要培养他们具有初步的创新能力,促其成为国民经济和国防现代化建设的领军人才,成为国际经济一体化各个领域的领导人才。

        二、本科教育教学改革

        (一)实施长?#20999;?#21160;计划

        2012 年学校正式发布《?#26412;?#33322;空?#25945;?#22823;学人才白皮书(2012-2016)》,并启动实施了长?#20999;?#21160;计划。长?#20999;?#21160;计划的指导思想是,以人才培养质量提升为核心、以培养拔尖创新人才为目标。该指导思想充分体现了学校教育教学改革中的点面结合,?#24576;?#20102;以局部突破促进整体发展、以整体发展推动局部突破的辩证改革思路。

        1.以人才培养质量提升为核心

        第一,强化人才培养的中心地位。推动科学研究、社会服务和文化传承与人才培养的有机结合,形成相互支撑、整体提升人才培养质量的新格局。在组织领导、师资力量、资源配置、经费保障和评价体系等各方面都要?#24576;?#25945;学中心地位。

        第二,?#20013;平?#25945;育教学改革。探索科学基础、?#23548;?#33021;力和人文素养融合发展的培养模式,?#24179;?#20132;叉培养和联合育人;?#24179;?#23567;班化教学和导师制,促进师生交流互动;开展通识教育,鼓励学生个性化发展。

        第三,有效保证教师对教学的投入。改革以往重科研、轻教学的教学?#23548;?#32771;核评价方式,科学建立教学工作量和质?#31185;?#23450;机制,完善教师遴选和聘任制度。

        第四,营造良好的人才成长环境。?#24179;?#20070;院制学生管理模式,?#24576;?#20197;育人为核心的多元文化交流,打造有利于学生成长成才的环境氛围。

        2.以培养拔尖创新人才为目标

        第一,明确拔尖创新人才培养的重要使命。立足于人才培养质量的整体提高,夯实拔尖创新人才培养基础;?#22253;?#23574;创新人才培养的突破为契机,进一步带动人才培养质量的整体提升。

        第二,改革拔尖创新人才培养的机制体制。敢于突破思想观念?#20064;?#40723;励科学的批判精神和探索精神,构建拔尖创新人才脱颖而出的培养体系。

        第三,确保拔尖创新人才培养的高水平师资投入。坚持执行高水平师资为本科低年级授课制度,为试验班等改革试点项目配备最优质师资,将学术大师作为拔尖创新人才培养的师资主力。

        (二)实施完全学分制

        学校从2015级新生开?#35745;?#29992;基于完全学分制的新版培养方案。这一培养方案是学校本科人才培养模式综合改革的体现。它以建设一流本科人才培养体系的科学发?#26500;?#20026;统领,以学生的成长成才和长远发展为目标,瞄准国内外高等教育和专业教育的发展趋势,发挥多校区办学的优势,构建规范化管理、个性化培养和人性化服务的育人环境。培养方案十分注重体现学校与专业的办学定位与特色,强调科学基础、人文素养、工程?#23548;?#33021;力和跨文化交流能力的协调发展。具体体现为以下特点:

        第一,根据我校不同类型本科专业中人才培养目标和定位的差异和特点,分类制订指导性培养计划,按照不同学科的教育规律,构建多样化的培养体系。

        第二,构建了基础、通识、专业三级课程体系、课内为主的实验与?#23548;?#25945;学体系以及课外为主的科技创新训练体系。

        第三,以学生健?#20826;?#38271;和协调发展为准绳,按照学生在各学期学习与发展的?#23548;?#38656;求和特点,合理分配和适度减轻学习负荷,为自主学习和个性发展留有充分空间。同时,加强和完善学习的引导与辅导机制,避免自控能力较弱的学生放任自流。

        第四,各专业按照一级学科整合与优化专业基础课,注重课程衔接和教学内容的合理性。由教学团队负责人设计、协调本专业各课程,课程责任教授和相关团队成员负责各门课程的具体内容。

        第五,重视教学方法改革,开展研究型教学,加强课程的过程管理,改变单一的考核方式,逐步推行大作业、课程设计等与期末笔试成绩相结合的做法,总成绩计算方法明确写入课程教学大纲。

        (三)实施大类人才培养

        学校从2017级新生开?#38469;?#34892;大类招生大类培养。大类人才培养符?#31995;?#21069;学科交叉、专业界限淡化的高等教育改革趋势,符合一流高校的本科人才培养发展方向。学校大类人才培养以2015版培养方案为基础,在一、二年级进行通识教育,实行宽口径、大?#25945;?#30340;专业设置与培养;通过进一步修订培养方案实现同类的一年级课程相同,为培养厚基础、强能力、高素质的人才奠定基础。

        学校大类人才培养给予了学生充分了解专业的时间,避免了高?#38469;?#22635;报志愿的盲目性。一年级结束时,根据学生兴趣、一年级学习成绩、接受专业学院的最高承受能力,双向选择确定到哪个专业学院,有利于提高大一学生的学习动力和专业学院的办学积极性。

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